- 머리말
- 교리교육에 관한 일반지침서(1971)의 기원과 특성
서론
1. 제2차 비티칸 공의회와 교리교육
1.1. 공의회 이전의 역사
1.2. 문헌 안에 나타난 교리교육의 특성
1.3. 제2차 바티칸 공의회가 바라본 교리교육
2. 교리교육에 관한 일반 지침서의 특성
2.1. 1965~1970년까지의 교리교육의 흐름
2.2. 교리교육에 관한 일반 지침서 구성의 특성
2.3. 교리교육에 관한 일반 지침서에 나타난 교리교육의 새로움
2.4. 교리교육에 관한 일반 지침서에 나타난 모순
결론
- 제4차 주교대의원회의(1977)에 나타난 교리교육의 특성
서론
1. 34개 건의안의 구조 및 특성
1.1. 전체 구조
1.2. 신학적 특성
1.3. 건의안으로서의 한계점
2. 하느님 백성에게 보내는 메시지의 특성
2.1. 전체 구조
2.2. 교리교육적 특성
2.3. 교수법적 특성
2.4. 평가
3. 교리교육 관계 문헌과의 비교
3.1. 교리교육에 관한 일반 지침서(1971)와의 관계
3.2. 회칙현대의 교리교육(1979)과의 관계
결론 : 제4차 주교대의원회의가 전망한 교리교욱의 미래
- 회칙 현대의 교리교육(1979)에 나타난 교리교육의 특성
서론
1. 회칙 현대의 교리교육의 구조
1.1. 전체 구조
1.2. 저체 구조의 특성
2. 회칙 현대의 교리교육의 교리교육적 특성
2.1. 회칙에 드러난 새로움
2.2. 기초적 신학 이론
2.3. 교수법적 특성
3. 회칙 현대의 교리교육의 평가
3.1. 긍정적 측면들
3.2. 부족한 측면들
결론
- 교리교육 총 지침(1997)에 나타난 교리교육의 특성
서론
1. 반포 배경
2. 전체 구조
3.교리교육 총 지침이 지닌 특성
3.1. 복음화 안에서의 교리교육
3.2. 성인 예비자 교리교육
3.3. 지속적인 교리교육
3.4. 교리서에 대한 가치 부여
4. 평가
4.1. 세상에 대한 분석
4.2. 복음선포와 교리교육
4.3. 교리교육의 원천
4.4. 입문성사의 순서
결론
- 한국 천주교 교리교육 지침(2005)해설
서론
1. 지침서의 구성 원리
1.1. 지침서 구성에서 따라온 난제들
1.2. 기초 원칙
2. ?미서의 신학적 기초 및 강조점
2.1. 상황 분석
2.2. 적용된 신학적 원칙들
2.3. 강조점들
3. 지침서의 함계점
3.1. 현실분석의 한계
3.2. 교리교육 현실 분석의 한계
3.3. 교리교육 총 지침과의 차별화 문제
3.4. 토착화 문제
3.5. 성경의 중요성
결론
- 부록: 교리교육에 관한 국제회의 결의문들(편역) 엉베르(Anvers) 교리교육 국제회의 결의문(1956)
아이쉬테르(Eichstatt) 교리교육 국제회의 결의문(1960)
방콕(Bangkok) 선교적 교리교육을 위한 아시아 교리교육 국제회의(1962)
카티곤도(Katigondo) 교리교육 국제회의 결의문(1964)
마닐라(Manilla) 교리교육 국제회의 결의문(1967)
메델린(Medellin) 교리교육 국제회의 결의문(1968)
로마(Roma) 교리교육 국제회의 결의문(1971)
